如何阅读本书

希望使用数据驱动式教学创建高可靠性学校的领导者必须认识到，他们所面临的挑战不仅仅是构建新的结构和策略。他们必须面对更大的挑战：重塑学校文化并重塑驱动这种文化的假设、信念和期望。越来越多的人一致认为，领导者可以培养教育工作者作为专业学习共同体成员的能力，以最佳状态领导这种文化变革并推动学校不断进步。有了强大的专业学习共同体，校长和教师就能更好地实施数据驱动式教学的其他关键要素。

第一章概述了高可靠性组织和学校领导力，包括早期的学校领导力和有效学校领导者的特点。本章还提出了创建领先指标的四个步骤，来为学校的成功设立标准。这些标准基于数据驱动式教学模型中每个层次的领先指标，共有25个领先指标，它们构成了各自滞后指标的基础。第二章至第六章讨论了数据驱动式教学模型的五个层次：安全且具有支持性和协作性的文化、深入课堂的有效教学、切实可行的课程安排、基于标准的汇报和能力本位教育。

具体而言，第二章讨论了数据驱动式教学模型的第一个层次——一个安全且具有支持性和协作性的环境。这一层次的领先指标展现了专业学习共同体过程应当支持的关键行动和倡议，来为有效学校教育创建心理和操作基础。第三章讨论了数据驱动式教学模型的第二个层次——有效课堂教学。这一层次的领先指标具体阐述了专业学习共同体过程如何直接和间接地把教师的能力水平培养至最高层次。第四章讨论了数据驱动式教学模型的第三个层次——有保障的可行课程。在这一层次，专业学习共同体过程侧重于确保每个教师的课程安排都足够一致且明确，以便学生严格分析课程内容。第五章讨论了数据驱动式教学模型的第四个层次——标准参照汇报。在这一层次，专业学习共同体过程确保学校为个体学生及整个学校设定合适的目标并汇报进度。第六章讨论了数据驱动式教学模型的第五个层次——能力本位教育。在这一层次，专业学习共同体过程必须有助于促进范式转移，允许学生按照自己的节奏学习，这完全改变了传统的时间安排和利用方式。

第二章至第六章还包括滞后指标、快速数据、持续改进的相关信息，以及每个领先指标的领导者责任。领导者责任部分提供了一个能力等级量表，领导者可以用它来判断其对于相应指标的有效性。

每章结尾都有一个关于变革的部分，其中包含了领导者的名言和重要思想，这些领导者的学校在实施这些领先指标的基础上得到了改进。最后，第七章总结了学区领导者如何设定角色、建立协作团队并作出承诺，以确保实施数据驱动式教学。

希望创建并维持数据驱动式教学的领导者必须把专业学习共同体过程视为数据驱动式教学模型的基石，使每个学生都能进行高水平的学习。本书的其余部分描述了数据驱动式教学模型的五个层次，并阐述了专业学习共同体过程如何把这些层次应用于现实中的学校。