第14章 提高小学生写作能力的方法

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

在实际教学中，学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西可写的情况。习作，在学生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧心理。作文教学投入颇多，但收效甚微，造成了“学生怕写、教师怕教”的局面。

培养学生写作的兴趣和自信心

兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索。执着的追求。前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，兴趣是作文最重要的原动力，怎样培养学生的兴趣和自信心呢？

（1）扩大作文命题范围

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，每次习作符合他们的要求，让学生自己命题，想写什么就写什么。

这样，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，少些题作文，同时也采用师生共同命题，老师命题，学生命题三结合的方式，这样学生由“怕写”“恨写”变成最后“乐写”。

（2）品尝作文带来的快乐

要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信，写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章，在必要时将文章帖在作文专栏内展览，有条件也可将学生的文章推荐发表，这样学生写作有了自信，于是越写越想写。

（3）更新指导方法

上作文课时，要改变以往老师唱“独角戏”的方法，让学生当主角，老师当“导演”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。每次作文指导课我根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新意有趣的方式来引导。

比如，某同学要举行生日聚会，寿星和来参加生日祝贺的同学是怎样操办这件事，可让学生来表演，表演完再说，最后写作，就充分调动学生写作的积极性。

帮助学生进行作文素材的积累

学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之吹。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要材料来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生怕写作文，首先就要分析学生怕作文的原因是什么，然后对症下药，中最重要的原因是学生觉得提起笔来没啥可写。若能帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样帮助学生有话可说哪？

（1）留心观察身边的事物

俗话说：处处留心皆文章。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，所以要求每一个学生备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。

通过细心观察，把自己认为在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人记新事，有可记动物，也可以记植物形状、颜色、姿态、香味等，这样，让学生既积累了写作的素材，又培养了口头表达能力。

（2）带着思想感情去观察

叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”

小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如听到欢快悦耳的歌曲，就会感到高兴、快乐；看到美丽的花朵，就会心随花动；目睹丑恶的事物，就会感到伤心或厌恶憎恨。

当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章平平淡淡，在培养学生带有情感地观察事物时，还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

（3）养成写观察日记的习惯

生活是写作的源泉。在日常生活中我们要善于观察，并把每看到的，想到的写下来成为日记，这对作文教学具有促进作用。

教师可以在开始时限制日记的内容，表达方式可自由，可以抄写几则格言，记一段妙语，写一件趣事，可以洋洋千行，也可以寥寥几语，做到每天检查，慢慢改为每周检查一次。日记中有佳句，有流水账也有马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。

这样，学生就由“统一要求写”逐渐养成“自觉写”的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除了怕写作文的心理。在学生的日记中，学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断加强。由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。

练是关键，练说练写

课程标准中的要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这次习作的总要求中，突出了练笔的性质。

要提高学生的写作能力，在教学中练笔是关键，要练说练写，只要心中优化想说，就应该提起笔来。“练”是关键，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。那该如何引导学生“练”呢？

（1）联系课文，适当摩仿

学生在写作中可以适当模仿。仿写是作文的起步，是创造性写作的开端，它在作文中起着举足轻重的作用。即使一个写作能力较强的学生，最初也是撷取别人的长处，变为自己的东西。

仿写的范围很广泛，既可以是课内精品、名人佳话，也可以是学生习作饿优美范文。虽然仿写是模拟他人之作，但成于自己笔下，同样会有发自内心的快感，这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，会自然在仿写的基础上有突破、有创新。

（2）练写真话，表达真情实感

作文就是“用笔说话，说真话，说实话”，没有必要刻意去求新，属于自己的东西，就是最新的，关键在于以真为本。《庄子·渔夫》中说：“不精不诚，不能感人。”意思就是只有真实的感情才能感动人，写文章要辞以情发。

作为教师，若能在面对学生真情流露的文章时，无论优劣对其表达的真情实感加以肯定，并帮助他全面地看问题，效果就会好得多，学生的作文兴趣定会大增，写作文的过程就充满乐趣。

（3）展开想象，多练写想象作文

新课程标准明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开丰富的想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式独特性是他的特点。

对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。

比如，在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。

重视作文讲评和批改

在当前的作文教学中，一些教师重视作文前的知道，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一个环节，要提高学生的写作水平，对作文后的讲评、修改也要同样重视才行。

（1）作文讲评、修改的重要性

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一个环节，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是地本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。

因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。

通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。

（2）培养学生自改作文的能力

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语。”教师要转变观念，“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。

在时间训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，在定稿。其次要处理好批与该的关系，以批促改。

在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时，组织学生每几个人一组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。

对于写作有困难的学生，要当面指导修改。最后在作文讲评中培养学生修改自己作文的能力，讲评课上，教师读范文，批改示范，在集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

不管是昨天的应试教育，还是今天的素质教育，学习语文，重点就是培养学生的写作能力，要想提高学生作文水平，非一日就能成功的，只有循序渐进，长期训练，并把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。