2015年全国硕士研究生招生考试312心理学专业基础综合试题及详解
一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（ ）。
A．认知需要
B．审美需要
C．自我实现需要
D．爱与归属需要
【答案】D
【解析】马斯洛认为人的需要有五种，它们由低到高排列成一定的层次，即生理需要，安全需要，爱和归属的需要，尊重需要和自我实现需要。其中前四种需要统称为缺失性需要；自我实现需要称为成长性需要，包括认知、审美和创造的需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（ ）。
A．恒常性
B．整体性
C．理解性
D．选择性
【答案】A
【解析】知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。如物体有时离我们近，有时离我们远，我们在不断变化的条件下，能够对物体保持正确知觉。B项，知觉的整体性是指人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力；C项，知觉的理解性是指人在知觉过程中，以过去知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义；D项，知觉的选择性是指个体根据自己的需要和兴趣，有目的的把某些刺激作为知觉对象，把其他事物作为背景进行组织加工。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是（ ）。
A．布洛卡区
B．威尔尼克区
C．艾克斯乐区
D．运动区
【答案】B
【解析】威尔尼克区是言语中枢，与理解口头语言有关系，损伤这个区域将引起听觉性失语症，即病人不理解口语单词，不能重复他刚刚听过的句子，也不能完成听写活动。A项，布洛卡区与运动性失语症有关，这种病人说话不流利，话语中常常遗漏功能词，形成“电报式”语言。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（ ）。
A．桥脑
B．中脑
C．延脑
D．间脑
【答案】C
【解析】脑干包括桥脑、延脑、中脑。其中，延脑有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。A项，桥脑对人的睡眠有调节和控制的作用；D项，间脑由下丘和丘脑组成，丘脑是感觉信息的中继站；下丘脑在情绪和体内平衡中起重要作用。
5．“马赫带”反映的感觉现象是（ ）。
A．感觉适应
B．感觉补偿
C．感觉融合
D．感觉对比
【答案】D
【解析】感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性发生变化的现象。感觉对比可分为同时对比和继时对比。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性变化，马赫带现象就是同时对比的一个突出例子。A项，感觉适应是指感受器在持续刺激物作用下所发生的感受性变化的现象；B项，感觉补偿是指某种感觉不起作用时，其他感觉高度发展以弥补其缺陷，如盲人的听觉触觉发达；C项，感受器将同时作用于它的不同刺激联合起来而产生单一感觉印象，如同时用红光和绿光照射，产生黄光的感觉。
6．在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮；而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是（ ）。
A．棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
B．棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性
C．锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性
D．锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
【答案】A
【解析】棒体细胞和锥体细胞的功能不同。棒体细胞是夜视器官，对波长较短的光具有很高的感受性，它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明、暗；锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。当夜晚降临，蓝色（波长短）比红色（波长长）更能够刺激棒体细胞，因此蓝花比红花更亮。
7．下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是（ ）。
A．刺激物的新颖性
B．刺激物的强度
C．刺激物的运动变化
D．对注意任务的依从性
【答案】
【解析】随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。对注意任务的依从性是引起随意注意的主要原因，目的越明确、越具体，越易于引起和维持随意注意；对任务的依从性越高，越易于引起随意注意。刺激物自身的特点是引起不随意注意的主要原因。
8．下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（ ）。
A．形状知觉
B．大小知觉
C．深度知觉
D．颜色知觉
【答案】C
【解析】深度知觉的线索有：①生理线索，包括双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差；②客观线索，包括对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小。
9．在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（ ）。
A．动景运动
B．诱发运动
C．自主运动
D．运动后效
【答案】C
【解析】似动是指客观上静止的事物看成是运动的，自主运动是似动知觉的主要形式之一。一个静止的光点似乎在运动，这是自主运动现象。A项，动景运动是指当两个刺激物(光点、直线、图形或画片)按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动；B项，诱发运动是指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象；D项，在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。
10．格列高里（R.L.Gregory）认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠（ ）。
A．特征觉察系统
B．头—眼运动系统
C．外周神经系统
D．自主神经系统
【答案】B
【解析】格列高里认为头—眼运动可以帮助解释运动知觉的复杂现象。人们在知觉到运动时，需中枢神经系统发出的动作指令。这种指令与视网膜映象流汇合在一起，共同决定着人们的运动知觉。例如，当物体运动而人眼静止时，视网膜上出现的映象流没有被中枢发出的动作指令所抵消，因而人们看到运动着的物体；同样，当人眼追踪运动着的物体时，只有中枢发出的动作指令，而无网膜映象流与它抵消，因而人们也能看到物体在运动。可是，如果物体静止，而人们移动自己的眼睛，那么，人们不仅得到来自网膜映象流的视觉信息，而且也得到了来自中枢动作指令的非视觉信息。这两种信息互相抵消，人们看到的物体就是静止的了。
11．“小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于（ ）。
A．演绎推理
B．归纳推理
C．类比推理
D．概率推理
【答案】A
【解析】题干中所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性，三个逻辑项之间有线性的特点，是线性推理，属于演绎推理。演绎推理是指根据一般原理推出新结论的思维活动。演绎推理包括三段论推理、线性推理、条件推理。B项，归纳推理是指从具体事物或现象中归纳出一般规律。
12．下列关于语言的表述，错误的是（ ）。
A．语言是人际交流中使用的符号系统
B．音位是语言中可独立运用的最小单位
C．有限的词语和规则可以产生无限的语句
D．音位能被组合成语素，语素能被组合成词语
【答案】B
【解析】音位是能够区别异议的最小语音单位；语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素；词是语言中可以独立运用的最小单位。在日常口语和书面语的交际过程中，人们自由使用的单位都是词。
13．“语言影响人们的思维方式”沃尔夫（B．Wholf）提出的这一假设被称为（ ）
A．语言相对假设
B．语言生成性假设
C．语言概括性假设
D．语言交互假设
【答案】A
【解析】沃尔夫提出了著名的语言相对论假设来解释语言和知觉、思维之间的关系，该假设的一种极端的观点认为，语言决定了人们思维以及知觉世界的方式，即说不同语言的人其思考和知觉世界的方式不同。
14．右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是（ ）。
A．缪勒—莱耶错觉
B．贾斯特罗错觉
C．波根多夫错觉
D．多尔波尔夫错觉
【答案】A
【解析】缪勒—莱耶错觉又称箭形错觉。有两条长度相等的直线，如果一条直线的两端加上向外的两条斜线，另一条直线的两端加上向内的两条斜线，那么前者就显得比后者长得多。
15．校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的心砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是（ ）。
A．詹姆斯—兰格理论
B．坎农—巴德学说
C．阿诺德的“评定—兴奋”学说
D．情绪的动机—分化理论
【答案】A
【解析】詹姆斯—兰格理论强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，主张先有机体的生理变化，而后才有情绪。题干中小张感觉自己心砰砰乱跳、呼吸急促才感觉害怕，表明现有身体的变化，后出现情绪。
16．托尔曼有关动机的观点是（ ）。
A．对达到目标的期待是个体行为的决定因素
B．本能是人类一切思想和行为的动机
C．自我效能感决定个体的动机水平
D．诱因和驱力共同决定个体行为
【答案】A
【解析】新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。托尔曼将期待定义为刺激与刺激的联系或反应和刺激的联系。如看见闪电，就期待雷声，这是由刺激引起的期待；平时努力学习，期待在考试中取得好成绩，这是由反应引起的期待。
17．个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于（ ）。
A．掌握目标
B．成绩目标
C．效能目标
D．表现目标
【答案】A
【解析】成就目标理论把成就目标分为：①掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准；②成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并且根据一般标准来评价自身的表现。
18．小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是（ ）。
A．双趋式冲突
B．双避式冲突
C．趋避式冲突
D．多重趋避式冲突
【答案】D
【解析】多重趋势式冲突是指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。小张面临的两个目标均有利弊，属于多重趋避式冲突。
19．下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是（ ）。
A．一般只能掌握比较具体的事物概念
B．能掌握左右概念的相对性
C．事物概念的掌握先于数概念的掌握
D．所掌握的概念内涵往往不够精确
【答案】B
【解析】概念在幼儿的头脑中只是具体事物的符号，并不是事物的一般的、本质特征的反映。因而，对具有一定相对性或抽象性更高的“左右”概念、时间概念、关系概念、道德概念以及政治概念等，更难正确掌握。AD两项，幼儿由于概括水平较低，他们最初掌握的概念，往往不能反映事物的本质特征，也不够精确。他们掌握的概念数量也有限，而且多半是具体的实物概念和动作概念。这些概念是与具体事物相联系的，例如物体名称，动作名称。C项，在教育影响下，直到幼儿晚期，他们才能够掌握一些比较抽象的概念，如“凶恶”、“团结”、“勇敢”，以及掌握一些数概念，因此，掌握事物概念早于数概念。
（缺20、21题）
22．根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得（ ）。
A．繁殖感
B．亲密感
C．完善感
D．认同感
【答案】C
【解析】埃里克森提出将人格发展过程的八个阶段以及每个阶段的发展任务，其中第八个阶段为老年期，从50岁直到死亡，发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。
23．下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是（ ）。
A．口语发展的最佳时期
B．词汇数量增长最快的时期
C．句法结构从简单到复杂
D．自我中心言语是其主要的言语形式
【答案】D
【解析】幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即自我中心言语，也就是说幼儿期出现自我中心言语，但并未称为主要形式。A项，幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期；B项，幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。一般来说，幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，3～4岁词汇量的年增长率最高；C项，研究表明幼儿使用的句子的结构从简单到复杂，变现为从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
24．下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是（ ）。
A．陌生情景法
B．视觉偏爱法
C．习惯化与去习惯化
D．操作性条件反射法
【答案】A
【解析】婴儿知觉研究最大的障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能用熟练的行为作出反应。陌生情景法是用来研究婴儿在陌生的环境中与母亲分离后的行为和情绪表现。B项，视觉偏好法考察婴儿对几个物体或图形的注视时间，以此判断婴儿对某一物体或图形的偏好；C项，采用习惯化和去习惯化，可以有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等能力；D项，运用操作性条件反射法可以研究婴儿的知觉辨别能力，在建立目标刺激与探索行为后，改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。
25．在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是（ ）。
A．幼儿期
B．青少年期
C．成年时期
D．成年中期
【答案】B
【解析】青少年期，个体在身体上、认知上和社会情感上都会经历巨大的变化，这个时期他们对于自己都会非常关注，自我意识显著提高。青少年相信自己是独特的、无懈可击、无所不能的，他们有这样的想法，即像他们关注自己那样，其他人也非常关注他们，也就出现了“假想的观众”和“独特的自我”等想象。
26．小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（ ）。
A．刺激—反应学习
B．言语联想学习
C．概念学习
D．规则学习
【答案】B
【解析】加涅将学习分为八个层次，其中，言语联想学习是指根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应，如语言学习中的言语连锁化，包括字词的形声义的联想和言语顺序的学习。小明背诵古诗，是言语顺序的学习。
27．对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（ ）。
A．罗森塔尔效应
B．旁观者效应
C．德西效应
D．蔡戈尼克效应
【答案】C
【解析】当学生在没有形成自发内在的学习动机时，教师给予学生学习活动奖励时，能够推动学生学习活动；相反当活动本身已经使学生感到很有兴趣时，再给学生奖励可能会适得其反，使学生将奖励看成学习目的，导致学习目标转移，学习动机下降，这就是德西效应。
28．某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（ ）。
A．该行为受到了负强化
B．该行为受到了正强化
C．该儿童天生脾气坏
D．该儿童注意力功能有缺陷
【答案】B
【解析】儿童出现大哭大闹的行为，大人依从他，使他的需要得到满足，以后，儿童哭闹行为的频率增加，因此，儿童的行为是受到了正强化。
29．在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是（ ）。
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．发现学习
【答案】Ｂ
【解析】根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容的关系，奥苏贝尔将学习分为：①下位学习，将要学习的新内容在概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容；②上位学习，将要学习的内容在概括水平上高于学习者原有的认知结构中已有的相关内容；③并列学习，将要学习的新内容仅仅是由原有认知结构中已有的相关内容的合理组合构成的，与认知结构中相关内容的一般背景相联系。
30．桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是（ ）。
A．人类的本性
B．学习心理
C．教师心理
D．个别差异
【答案】C
【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》艺术，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，它奠定了教育心理学的发展基础。教育心理学包含三卷本，分别为《人的本性》、《学习心理学》和《工作、疲劳与个别差异》。
31．有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式（ ）。
A．定比例强化
B．变时距强化
C．定时距强化
D．变比例强化
【答案】Ｃ
【解析】强化的安排不同，会导致行为的反应模式不同。定时距强化由于有一个时间差，有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降，此后逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，反应率上升。
32．在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是（ ）。
A．被试有权了解实验的真实目的
B．告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果
C．告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出
D．告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。
【答案】B
【解析】被试有自由参加实验、拒绝实验或中途退出的权利，告诉被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果，会使被试在考虑是否参加实验时产生顾虑，引起干扰，影响被试的自由选择。
33．下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是（ ）。
A．延迟满足
B．习得性无助
C．长期感觉剥夺
D．长期恐怖情绪诱导
【答案】A
【解析】延迟满足是指为了长远的、更大的利益资源延缓或放弃目前、较小的满足，属于人格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现。因此可以选择儿童作为实验研究对象，考察期有效地自我调节和成功适应社会行为发展的能力。发展心理学研究必须符合教育性原则，不能对被试造成身心损害，因此BCD三项中的实验。
34．在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是（ ）。
A．两者应相等
B．前者应比后者少
C．前者应比后者多
D．前者应是后者的倍数
【答案】A
【解析】选择反应时指的是可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，被试既要辨别出当前出现的是哪个刺激，又要根据出现的刺激选择事先规定的反应，也就是说反应数目要和刺激数目相等。
35．某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是（ ）。
A．消除法
B．恒定法
C．等组匹配法
D．双盲实验法
【答案】C
【解析】等组匹配法是使实验组和控制组的被试属性相等的一种方法。智力作为与实验任务高相关的属性，无法消除也不能忽视，因此可以先测量所有被试智力，然后根据结果将被试分为智力没有显著差异的两组，也就是采用等组匹配法。
36．华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是（ ）。
A．刺激—反应法
B．单词诱导法
C．图片诱导法
D．音乐诱导法
【答案】A
【解析】在华生的恐惧实验中，每当孩子伸手触摸大白鼠时，华生便敲击钢棍，孩子便猛然跳起来，继而哭泣，最后导致孩子害怕大白鼠，这种实验重复多次后，小艾尔伯特不但惧怕大白鼠，而且害怕兔子等。这个实验中，孩子建立起白鼠与害怕情绪反应之间的联结，研究方法采用的是刺激—反应法。
37．某公司欲考查广告的类型（报纸广告、电视广告和网络广告）对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于（ ）。
A．刺激变量
B．被试变量
C．控制变量
D．任务变量
【答案】C
【解析】在实验任务中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外变量，由于在实验中额外变量必须加以控制，所以额外变量也被称为控制变量。题干中，不同的城市规模并不用于研究，属于需要控制的变量。任务变量是指研究中实验任务发生变化；刺激变量是指实验刺激的某些变化；被试变量来源于被试的特征，也称机体变量或个别差异变量，如年龄、性别、学历或健康情况等。
38．就测定方式而言，依据误差对阈限进行间接测量的方法是（ ）。
A．极限法
B．恒定法
C．调整法
D．信号检测法
【答案】C
【解析】调整法又称为平均差误法，实验程序为：为被试提供一个标准刺激作为参照点，然后让被试自己调整比较刺激，直到被试感觉到自己调整的比较刺激和标准刺激相等，记录被试调整后比较刺激的实际大小与标准刺激的差异，即误差。重复多次后将各次测量误差的绝对值平均，即得到被试的绝对感觉阈限或差别感觉阈限。
39．实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为（ ）。
A．练习效应
B．疲劳效应
C．习惯误差期望误差
D．信号检测法
【答案】B
【解析】疲劳效应是指被试参加相同或重复的测验，由于实验时间太长使被试产生生理或心理疲劳，导致被试的测验成绩（包括测验速度和准确性等指标）降低。A项，练习效应是指被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高。C项，习惯误差是指被试由于习惯原先刺激引起的感觉或感觉状态，当刺激和感觉早已发生了变化，被试还以先前的感觉来报告；期望误差是指被试过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。
40．在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是（ ）。
A．提醒被试注意
B．插入侦察试验
C．剔除过快反应
D．剔除过慢反应
【答案】B
【解析】进行实验时，对被试反应的要求是应避免过早反应或其他错误的反应。为了防止出现“假反应”，可以在实验中插入侦察实验，即给预备信号之后并不呈现刺激，如果被试对此仍做出反应，就表明实验结果可能无效。
41．与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是（ ）。
A．能计算出奖惩标准
B．能将信噪比进行分高
C．能将辨别力与判断标准加以分离
D．能计算出信号和噪音的概率
【答案】C
【解析】信号检测论有两个独立的指标，包括辨别力指标和判断标准，将个体的感受性和主观的动机、反应偏好加以区分，从而解决了古典心理物理学无法解决的问题，它把辨别力和判断标准分离。
42．在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响（ ）。
A．短时记忆
B．长时记忆
C．感觉记忆
D．前瞻记忆
【答案】A
【解析】回忆结果的末端曲线变平，说明延缓回忆对系列位置的近因效应有较大的影响。短时记忆保持时间大约为5秒～2分钟，延缓过程30秒，可能使短时记忆中保持的信息在没有得到及时复述，数量减少，从而干扰近因效应。
43．事后回溯设计属于（ ）。
A．单组前后侧设计
B．前实验设计
C．完全随机化设计
D．随机区组设计
【答案】B
【解析】前实验设计是一种通常在完全自然条件下进行的研究，对被试不作专门的选择和处理，往往不能说明说明因果关系，但具有实验研究的最基本要素，实验变量与测量。前实验设计包括单组后测设计、单组前测后测设计、固定组比较设计、事后回溯设计。其中，事后回溯设计是指所研究的对象是已发生过的事件，而且在研究过程中，研究者不需要选择和分配被试。在研究过程中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需观察存在的条件或事实，将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析。
44．通常用来测量个体距离判断水平的仪器是（ ）。
A．深度知觉仪
B．面积估计仪
C．似动仪
D．棒框仪
【答案】A
【解析】个体距离水平的判断与深度知觉有关系，深度知觉一般通过深度知觉仪来测定，深度知觉仪可以测量深度知觉的准确性，同时，也可以测定人的深度视锐，测量和比较单、双眼深度知觉差异。
根据下列研究设计，回答45～48题
某研究者为了研究自变量X（三种水平X1，X2，X3）和自变量Y（两个水平Y1，Y2）对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是：
第一组：先做X1Y1，再做X1Y2
第二组：先做X2Y2，再做X2Y1
第三组：先做X3Y1，再做X3Y2
45．此实验设计为（ ）。
A．组间设计
B．组内设计
C．区组设计
D．混合设计
【答案】Ｄ
【解析】组内变量是指所有条件都在同一批人身上实施的变量，Y变量在三组人中都实施，属于组内变量；组间变量是指一个条件只在某一组人身上存在的变量，X变量中的不同水平在三组分别实施，因此属于组间变量。本实验既有组间变量设计又有组内变量设计，属于混合设计。
46．其中的组间变量为（ ）。
A．X
B．Y
C．X和Y都是
D．X和Y都不是
【答案】A
【解析】组间变量是指一个条件只在某一组人身上存在的变量，X变量中的不同水平在三组分别实施，因此属于组间变量。
47．若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是（ ）。
A．10
B．20
C．30
D．40
【答案】C
【解析】实验共分为三组，要求每组被试人数相等，因此被试总人数应是3的倍数，则被试总人数可能为30人。
48．不宜采用该实验设计的情形是（ ）。
A．X为智力水平
B．Y为智力水平
C．X为图片类型
D．Y为图片类型
【答案】B
【解析】Y变量在三组人中都实施，属于组内变量，表明同一组被试都要经历Y变量的不同水平，而同一组被试不存在两种智力水平。
49．样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是（ ）。
A．总体分布单峰、对称
B．总体均值、方差已知
C．总体分布不限，大样本
D．总体分布正态，样本方差已知
【答案】C
【解析】从总体中随机抽取得到一个包含n个分数的样本，计算出它的均值并把它记下来。然后选择另一个随机样本，也计算出均值。重复这样的步骤。我们便得到所有可能的随机样本，它们的均值便形成了样本均值的分布。样本均值的分布在形状上接近正态分布，在大多数情况下，当n>30时，不管原始总体的形状如何，样本均值的分布几乎都是正态的。
50．下列公式中，用来计算标准分数的公式是（ ）。
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】标准分数也称z分数,是一个分数与平均数的差再除以标准差的过程。用公式表示为：
。
51．当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是（ ）。
A．简单随机抽样
B．分层抽样
C．等距抽样
D．方便抽样
【答案】C
【解析】等距抽样也被称为系统抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。当总体中的个体分布的周期与等距抽样间隔相同时，所抽取的样本不具有代表性。
52．研究人员建立了线性回归方程y=-3＋4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是（ ）。
A．1.75
B．2.00
C．13.00
D．17.00
【答案】C
【解析】该样本的自变量的平均数为（3+4+3+4+6）/5＝4，将平均数代入线性回归方程得13。
53．培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10；机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是（ ）。
A．机构甲，因为它有较大的标准差
B．两机构相同，概率都是0.0227
C．机构乙，因为它提高成绩均值较大
D．两机构相同，概率都是0.0454
【答案】B
【解析】考察机构让学生提分的概率可以通过Z分数的大小来比较。机构甲让学生数学成绩提高50分的概率为Z甲=（50-30）/10=2，机构乙让让学生数学成绩提高50分的概率Z乙=（50-40）/5=2。因此两个机构让学生成绩提高50分的概率相同，对应的概率为0.0227。
54．为检验某样本来自的总体比例是否小于0.4，检验假设为H0：π≥0.4，H1：π＜0.4，统计功效是0.8，下列说法正确的是（ ）。
A．Ⅰ型错误的概率是0.8
B．Ⅱ型错误的概率是0.8
C．H0不为真时，没有拒绝H0的概率是0.2
D．H0为真时，没有拒绝H1的概率是0.2
【答案】Ｃ
【解析】统计功效是指假设检验能够正确侦测到真实的处理效应的能力，统计功效为0.8，意味着推论犯Ⅱ型错误的概率为β=0.2，Ⅱ型错误是指现实中存在差别的两种现象在研究中被推定为是无差别的，即H0为假时，却没有拒绝H0。
55．如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为（ ）。
A．构想效度
B．内容效度
C．同时效度
D．预测效度
【答案】D
【解析】根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。如果效标资料与测验分数同时收集的，属于同时效度；如果效标资料是在测验之后根据实际工作来确定的，属于预测效度。
56．施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16；导出分数均值为50，标准差为10。某被试参加测试所得导出分数为70，那么他的原始分数是（ ）。
A．76
B．80
C．100
D．112
【答案】D
【解析】原始分数分布与导出分数分布形态一致，因此设被试的原始分数为
，则有
，最后得出=112。
57．测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是（ ）。
A．确保测验项目的同质性
B．确保项目的可靠及有效性
C．确保所有的项目独立与测验全域
D．确保任一项目不为其他项目提供答题线索
【答案】D
【解析】测验项目之间应该彼此独立，不互相牵连，以免相互暗示，影响其他项目的作答。
58．在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是（ ）。
A．34
B．66
C．84
D．98
【答案】C
【解析】Z=0时，相对应的百分等级为50，Z=1.0，是指原始分数高于平均数一个标准差，因此相对应的百分等级为84。
59．从均值为20，标准差为10的总体中抽取一个容量为100的随机样本，则样本均值的抽样分布为（ ）。
A．
B．
C．
D．
【答案】Ｃ
【解析】样本均值分布的平均数与总体平均数相等，为20；样本均值分布的标准误
=
=
=1。因此，。
60．在概化理论中，D研究是指（ ）。
A．概化研究
B．决策研究
C．交叉研究
D．嵌套研究
【答案】B
【解析】概化理论的框架包括G研究和D研究，D研究又称为决策研究，是在G研究的基础上，计算概化系数和依存性指标，在最大化概化系数和最小化误差的基础上，选择最优测量方案。
61．当测验信度增大（趋向于1）时，测量标准误的变化趋势是（ ）。
A．减小，趋向于0
B．增大，趋向于无穷大
C．减小，趋向于测验分数标准差
D．增大，趋向于测验分数标准差
【答案】A
【解析】每个人两次测量的分数之差可以构成一个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误，是此次测量中误差大、小的客观指标，其公式为
，式中，
为测量的标准误，
为实得分标准差，
是测量的信度。因此，当测验信度趋向于1时，测量标准误减小并逐渐趋向于0。
62．对某高中录取分数线前150名的学生进行追踪研究，结果表明：他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有0.16。解释这个较低相关的最好理由是（ ）。
A．该样本的同质性很高
B．中考的信度高
C．期末考试的信度高
D．抽样误差产生的变异
【答案】A
【解析】我们所计算的信度估计值大都是以相关为基础的，而相关系数的大小往往取决于全体被试得分的分布情况。当被试团体异质(即团体内水平彼此差异大)时，全体被试的总分分布必然较广，以相关为基础计算出来的信度值必然会大。当团体内部水平相差不大(同质)时，其得分分布必定会较窄，以相关为基础计算出来的信度值必然会小。在本次追踪研究中，选取的被试团体为高中录取前150名学生，被试间水平相差不大，导致两次测验的相关系数较低。
63．在一组在正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征值是（ ）。
A．全距
B．众数
C．平均数
D．标准差
【答案】B
【解析】众数是指一组数据中出现次数最多的数值，不受极端值的影响。在一组正态分布的数据的两端各增加一个极值后，正态分布的中部仍然是数据分布最密集的部分，众数不会改变。
64．下列常用统计图中，适合描述部分在总体中所占比例的图形是（ ）。
A．箱形图
B．线形图
C．条形图
D．圆形图
【答案】D
【解析】圆形图又称饼图，目的是为显示各部分在整体中所占的比重大小，以及各部分之间的比较。A项，箱形图又称为盒须图、盒式图或箱线图，用于显示一组数据的分散情况；B项，线形图可以表示两个变量之间的函数关系，或描述某种现象在时间上的发展趋势，或一种现象随另一种现象变化的情形；C项，条形图主要用于表示计数资料，以条形的长短表示各事物间数量的大小与数量之间的差异情况。
65.下图是某测验中四个项目的项目特征曲线，其中区分度最小的是（ ）。
A．项目1
B．项目2
C．项目3
D．项目4
【答案】D
【解析】图中直角坐标的横轴是潜在特质变量θ，纵轴是θ的函数P(θ)。P(θ)的值是潜在特质值为θ的被试在该试题上正确作答的概率。项目的区分度是指测验题目对被试水平区分能力的高低，在项目特征曲线中，曲线在拐点处越陡峭，项目的区分度就越大；相反，如果曲线在拐点处比较平缓，则潜在特质值θ的较大增减都不能引起正确作答概率的明显改变，说明试题对被试的区分能力不高。四个项目的特征曲线中，项目4的曲线在拐点去最为平缓，区分度最小。
二、多项选择题：66-75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。
66．人脑结构中属于边缘系统的有（ ）。
A．海马
B．杏仁核
C．扣带回
D．小脑
【答案】ABC
【解析】在大脑内侧面最深处的边缘，有一些结构，它们组成一个统一的功能系统，称为边缘系统。这些结构包括海马结构、海马旁回及内嗅区、齿状回、扣带回、乳头体以及杏仁核。
67．影响短时记忆编码的因素（ ）。
A．气质类型
B．组块
C．加工深度
D．觉醒状态
【答案】BCD
【解析】影响短时记忆编码的因素包括：①觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平，直接影响到记忆编码的效果；②组块，可以提高记忆的容量和效率；③加工深度，加工深度越大，短时记忆编码的效率越高。
68．根据图尔文（E．tulving）的观点，能够用内隐记忆解释的是（ ）。
A．动力定型
B．动作技能
C．工作记忆
D．简单条件反射
【答案】AB
【解析】内隐记忆是指一种自动的、不需要意识参与的记忆，其特点是，人们没有意识到自己有这种记忆，也没有有意识地去提取它，但它却在特定的作业中表现了出来。A项，动力定型(简称动型)，即大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统。当它已经形成后，一旦有关刺激物作用于有机体，条件反射的链索系统就自动地出现，而不需要个体有意识提取相关经验。B项，动作技能指练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，不需要个体有意努力而可以顺利完成活动。D项，简单条件反射即非条件反射，是生来就有的，不属于记忆。
69．根据加德纳的观点，多元智力有（ ）。
A．一般智力和特殊智力
B．社交智力和自知智力
C．音乐智力，运动智力和自然智力
D．言语智力，逻辑－数学智力和空间智力
【答案】BCD
【解析】智力多元理论认为智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。多元智力包括：①言语智力；②逻辑－数学智力；③空间智力；④音乐智力；⑤运动智力；⑥社交智力；⑦自知智力；⑧自然智力。
70．下列观点属于维果斯基心理发展理论的有（ ）。
A．两种工具观
B．发生认识论
C．最近发展区学说
D．智力发展内化说
【答案】ACD
【解析】心理发展是指一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。维果斯基论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标，主要观点包括：①两种工具观，维果斯基提出由于间接的“物质生产工具”而导致在人类的心理上出现了精神生产工具，即符号、语言，这些人类特有的工具，使人的心理发生质的变化；②“最近发展区”，指出教学应走在发展的前面；③智力发展内化说，维果斯基指出，心理机能改变的过程是将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构，智力发展是一个逐渐内化的过程。
71．根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有（ ）。
A．打破砂锅问到底
B．为中华繁荣富强而读书
C．亲其师而信其道
D．为避免父母惩罚而读书
【答案】CD
【解析】自我决定理论将动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型，其中外部动机是指外部动机是指人们不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得某种可分离的结果而去从事一项活动的倾向，例如为了个体本身获得高分或避免受到惩罚等。C项，指亲近老师才能相信自己所学习的知识，并非个体对学习本身有兴趣；D项，为避免惩罚而学习，行为受外部动机支配。B项，“为中华繁荣富强而读书”中，个体学习的目的并非为了自身获益，而是遵循内在需要迎接挑战，超越自我，属于内部动机类型。
72．可以记录行为数据的实验技术是（ ）。
A．ERP
B．fMRI
C．眼动技术
D．反应时技术
【答案】ABCD
【解析】行为数据是指关于机体行为和行为发生时环境的观察报告。A项，ERP技术用于测量大脑特定认知功能相关的电活动，以很高的时间分辨率研究不同时刻复杂的大脑活动的时间过程；B项，fMRI用于测量大脑血液动力学指标，以很高的空间分辨率对复杂的大脑认知活动进行空间定位；C项，眼动技术用于记录人在处理视觉信息时的眼动轨迹特征，广泛用于注意、视知觉、阅读等领域的研究；D项，反应时技术可以记录被试的反应时和正确率。
73．常用来对错误记忆进行定量研究的手段有（ ）。
A．关联效应研究
B．偏好判断测验
C．残图辨认测验
D．词语掩蔽效应研究
【答案】AD
【解析】A项，关联效应是指某个单词若与先前学习过的单词在意义上相近，则人们会错认它曾呈现过。关联效应的实验研究程序主要是，被试先学习词表，然后再进行再认测验，再认测验中包含一部分与所学单词有各种意义联系的诱词，要求被试确定每个呈现单词是否在先前的学习词表中出现过，即经典的错误记忆研究范式——DRM范式。D项，词语掩蔽效应是指当所需记忆的事件难以用语言来把握时，词语化反而会有损记忆，导致记忆错觉的现象。
74．下列有关李克特（R．Likert）式态度量表的描述，正确的有（ ）。
A．假定每个项目都具有同等的量值
B．用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态
C．用量图分析（scaolgram analysis）的方法生成顺序量表
D．用似等距（equal-appearing interrals）的方法使态度强弱差异相同
【答案】ABC
【解析】A项，该量表由一组陈述组成，每一陈述都有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别即为1，2，3，4，5，因此每个项目具有相等的量值；B项，李克特量表属于评分加总式量表，是用同一构念项目的加总方式来计分，个别项目无意义；C项，李克特量表的数据可以整理成条形图，以中位数或众数表现集中趋势，以四分位距表现离散程度，以此生成顺序量表。
75．重复测量设计方差分析的假设有（ ）。
A．不同处理水平下的总体方差相等
B．每个处理条件内的观察都是独立的
C．不同处理水平下的总体服从正态分布
D．因变量的方差－协方差矩阵符合球形假设
【答案】ABC
【解析】方差分析的假设有：①观察彼此独立，要求每种处理条件下的样本彼此独立；②要求其样本必须是来自正态分布的总体；③相互比较的个样本的总体方差相等，具有方差齐性。
三、简答题：第76～80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。
76．简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。
答：根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为晶体智力和流体智力。以下是关于两种智力及其发展趋势的介绍：
（1）晶体智力及其发展趋势
晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。
（2）流体智力及其发展趋势
流体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它是随着神经系统的成熟而提高的。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。流体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
77．什么是社会助长与社会惰化?简单比较二者的异同。
答：社会助长和社会惰化都属于社会影响，以下是对两者的介绍并对它们进行比较。
（1）社会助长
社会助长也称社会促进，是指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。
（2）社会惰化
社会惰化是与社会助长相对的他人对个体行为造成的影响，社会惰化是指当群体一起完成一件工作时，群体中成员每人所付出的的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。它一般发生在个体为了一个共同的目标而合作，个体自身的工作成绩不能单独计算的情况下。
（3）社会助长与社会惰化的异同
①相同之处
两者都是指他人在场时对个体行为造成的影响。
②不同之处
a．对个体的关注不同
社会助长情况下，他人在场，关注的是正在从事作业的个体，观众人数增加，个体的受关注程度增加；社会惰化的情况下，个体被关注的程度随团体规模的增加而下降。
b．他人对个体的作用机制不同
社会助长情况下，他人在场增加了个体的活动动力，这种驱力的增加对作业业绩提高有帮助；社会惰化的情况下，个体所做的努力不被测量，只测量群体的工作成绩，个体在这种情况下成为可以不为自己负责人的人，从而使努力下降。
c．影响结果不同
出现社会助长的最终结果会导致个体工作效率提高；社会惰化会使个体在完成任务时付出的努力少。
78．什么是概念转变？根据博斯曼观点，影响概念转变的基本条件是什么?
答：（1）概念转变的含义
概念转变指个体原有的概念由于受到与其不一致的新经验的影响而发生的重大改变。概念转变是知识学习的重要方面。
（2）影响概念转变的基本条件
①引发学习者对原有概念的不满；
②使学习者意识到新概念的可理解性；
③显示新概念的合理性；
④使学习者意识到新概念的有效性。
79．简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。
答：心理学研究报告的主要组成部分包括：
（1）题目
题目应该简洁明了，要反映研究的主要问题，说明研究的主要变量和范围。
（2）摘要与关键词
摘要需要概括研究的所有主要内容，说明研究目的、被试情况、研究方法、统计检验方法、研究结果。在摘要后应该列出3～5个最能说明研究主旨和领域的关键词。
（3）前言
明确所要研究的问题，并说明该研究的价值，即指出实验的意义。前言中要对相关的研究文献进行综述，给出问题的背景材料并明确所要验证的假设，还要给出该假设背后的理论基础，即指出所要研究问题的来龙去脉。
（4）方法
该部分详细介绍实验者的操作过程，必须保证含有足够的信息以便于其他的实验者能够重复该研究。主要包括
①被试
要说明被试的数目、选择方式、年龄、性别以及怎样分组等有关情况。
②仪器和材料
介绍实验中所用仪器及材料名称，必要时需注明仪器的型号，因为有时同类的仪器，型号不同，结果也可能不同。当使用量表、问卷等手段测量被试时，这部分就称为材料。
③实验程序
实验程序是指实验具体怎么进行，包括指导语、控制条件、实验步骤及统计设计等。
（5）结果
呈现收集到的数据及统计分析结果，但不必对结果的意义进行解释和讨论。呈现时可以使用表格和图形，以直观地表达数据结果。
（6）分析与讨论
这部分是论文的核心部分，是论文中最富有创造性的内容，与前言相呼应。内容主要包括：
①对统计结果进行解释；
②对前言中所提出的假设做确定的回答，排除其他可能的解释；
③与其他同类研究作比较，并对本研究的结果进行综合和推论，建立或验证理论；
④指出研究结果的理论与应用价值，指出研究中存在的问题和值得进一步深入研究的问题。
（7）结论
结论是研究报告正文中最后一部分，概括了研究的全部结果，使读者对于研究发现有简明而全面的认识。结论应该具有客观性和恰当的概括性。
（8）参考文献
在撰写论文时，参考过的文献资料应列于实验报告的正文之后。参考文献中只能列出被引用过的文章，并写明作者、文献名称、出版单位、地点和时间以及页码等。
80．简述心理旋转现象及其实验逻辑。
答：心理旋转现象及其实验逻辑介绍如下：
（1）心理旋转现象
心理旋转是指仅凭心理操作不靠实际操作将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理过程。库珀和谢波德采用减法反应时实验验证了心理旋转现象。
实验选取不同的字母和数字（如R，J，G，2，5，7）为实验材料，将这些材料取正面或反面以及六种不同的倾斜度随机呈现给被试，让其判断是正写还是反写的字母或数字，并在反应后记录反应时间。结果不同旋转角度的图形的辨认时间不同，表明辨认图形首先将不同倾斜角度的图形的表象加以旋转直至正立位置，然后再进行辨认，这就造成了不同旋转角度的辨认时间不同。
（2）实验逻辑
心理旋转实验逻辑就是减法反应时的逻辑思想，也就是指，如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外，二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时间。
四、综合题：第81～83题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
81．五因素模型（大五人格理论）是当代重要的人格理论，请回答下列问题：
（1）五因素模型属于哪种类型的人格理论？
答：五因素模型属于人格特质理论。
（2）简要概述五因素模型的形成过程。
答：塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。以后许多学者进一步验证了“五种特质”的模型，形成了著名的大五因素模型。
（3）说明五因素模型的具体内容。
答：五因素模型的五个因素包括：
①外倾性（extraversion），表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；
②宜人性（agreeableness），具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；
③尽责性（conscientiousness），显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；
④神经质或情绪稳定性（neuroticism），具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质；
⑤开放性（openness），具有想像、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。
（4）下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果，试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性。
答：人格具有稳定性和可变性。人格的稳定性是指，人格的特征具有跨时间的持续性和跨情景的一致性；人格的变化不同于行为的变化。行为的变化是由情境引起的、暂时的变化，而人格的变化是内在的特制的变化，具有永久性。在该图中N指神经质水平，C指尽责性。人格的稳定性与可变性体现在神经质水平随年龄的增长而下降，尽责性随年龄的增加而增加，到50岁左右时趋于稳定，人格不再发生显著的变化。
82．鲍姆瑞德通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童发展之间存在联系，如下表：
（1）结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及对儿童青少年心理发展影响。
答：父母教养方式是父母对子女进行抚养和教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。鲍姆瑞德根据父母行为的要求和反应性两个维度对父母教养方式进行分类，以下是关于教养方式分类及其影响的介绍。
①不同父母教养方式的特点
a．权威型
一种具有控制性有比较灵活的教养方式。权威型父母更多地接纳孩子的观点并作出反应，会征求孩子的意见。
b．专断型
一种限制性非常强的教养方式，通常成人会提出许多规则，期望孩子能够严格遵守。专断型父母不能够敏感觉察到孩子的冲突性观点，希望孩子将他们的话当做法律，并尊重他们的权威。
c．纵容型
一种接纳而纵容的教养方式。这种类型的父母会做出相对较少的要求，允许孩子自由的表达自己的感受和冲动，不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制。
②对儿童青少年心理发展的影响
权威型父母的孩子发展的相当好，他们心情愉快，具有社会责任感，自立，有成就定向并且能够与成人与同伴合作良好。儿童时期，孩子有较高的认知和社会能力；青少年可以发展处较好的个性，社会适应良好。
专断型父母的孩子一般情绪不稳定，大多数时间都是不愉快、不友好的，而且很容易被激怒，相对来说没有目标，对周围的事物不感兴趣。儿童时期，孩子有一般的认知和社会能力，青少年时期的学业表现和社会技能比较一般。
纵容型父母的孩子，尤其是男孩通常会表现出冲动和攻击性。他们一般比较粗鲁，喜欢以自我为中心，缺少控制性并且具有较低的独立性和成就感。儿童时期的孩子的认知和社会能力较低，在青少年时期儿童的自我控制能力和学业成就表现较差，容易出现冲动和攻击行为。
（2）用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释。并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。
答：亲子相互作用模型特别强调相互作用过程的动态性，也就是说儿童发展受到外界环境的影响，另一方面，外界环境并非独立于儿童而存在，而是受到儿童自身特点的影响。以下是对父母教养方式与儿童青少年发展之间关系的重新解释。
①亲子相互作用视角下的父母教养方式与儿童青少年发展
权威型父母会较多征求孩子的意见，相反，儿童的较高认知能力能够提出切实可行的建议，结果，亲子关系民主，儿童自我意识较强，有较高的自尊，发展良好等。
专断型父母依靠惩罚和强制性策略使儿童顺从，儿童的退缩行为等也会使父母更加采取强制措施，不会意识到让儿童自主作出决定。
放纵型父母让孩子自由地表达自己的感受和冲动，另一方面儿童的气质类型特点为胆汁质，情绪兴奋性高，抑制能力差，让父母只能通过顺从孩子的要求，使他停止冲动行为。
②与鲍姆瑞德观点的差异
相互作用模型强调，儿童的发展变化是儿童与父母教养方式的相互作用；鲍姆瑞德重视父母教养方式对儿童发展中的作用，强调父母单方面的作用。
83．某测验共6道题，50名被试在该测验的各题得分的方差是，0.75，0.81，0.79，0.83，0.85，0.77.被试总分的方差是16.00.
以此回答下列问题
1．求该测验
系数
答：已知系数的计算公式为
=0.84.
2．某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间
答：已知=0.84，也就是，
=0.84，被试总分方差为16，则
=4；
所以
=
=1.6。
95%的置信区间为[65-1.96，65+1.96]，代入得[61.864，68.136]
3．若提高该测验的信度，可采用哪些方法
答：提高该测验信度的方法包括：
（1）适当增加测验的长度
由于项目数量太少会降低测量的信度，因此，提高测量信度的一个常用方法是增加一些与原测验项目中具有较好的同质性的项目，增大测验长度。
这里有两点必须注意：
①新增项目必须与试卷中原有的项目同质；
②新增项目的数量必须适度。
事实上，增加测验长度的效果遵循报酬递减规律，即测验过长有可能引起被试的疲劳和反感，降低测量信度。若已知测验的现有信度，而且知道所要求的信度标准，根据公式计算一个恰当的增加数目。
（2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平
当测验中所有试题的难度接近正态分布并控制在中等水平时，被试团体的得分分布也会接近正态分布，且标准差会较大，以相关为基础的信度值也必然会增大。
（3）努力提高测验试题的区分度
区分度是测验题目的质量指标，测验所有试题区分度的高低直接影响测验的信度。努力提高测验中所有试题的区分度，可望获取较高的测验信度。
（4）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度
由于被试团体的平均水平和内部差异情况均会影响测量信度，因此在检验测量的信度时，一定要根据测验的使用目的来选择被试。也就是说，在编制和使用测验时，一定要弄清楚常模团体的年龄、性别、文化程度、职业、爱好等因素。一个特别异质的团体所获得的信度值并不等于其中某些较同质的亚团体所获得的信度值。只有各亚团体所获得的信度值都合乎要求的测验，才具有广泛的应用。
(5)主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。