6 冰心催桃李，智慧育芳林
在江门市第一中学，有这样一位老师，27年来即使在动了四次手术的情况下仍然扎根一线，无怨无悔，获得了学生和家长们的一致认可，她就是杨青兰老师！
冰心催桃李
20多年来，杨老师一直活跃于学生中间。她教过普通班、后进班、尖子班等各种类型的班级；接触过上进、桀骜、乖张等不同个性的学生。但是，凭着爱，她让每一面优秀的旗帜在班中迎风招展；凭着爱，她让每一位学生抬起头来走路；凭着爱，她获得了众多学生“亚母”“兰姐”的尊称！
有位陈姓女生，考试怯场心理严重，为了解除她的心理负担，每次大考小考之前，杨老师把她邀请到家里提供食宿，克服不懂厨艺的难关，一天三餐亲自为她下厨，在吃饭过程中聊天，以母亲般的情怀细心呵护，减轻她的心理压力，一直坚持了四年。一位梁姓学生，父母因忙于工作，无暇顾及他的晚饭，他常空着肚子来晚修，杨老师获悉情况，不顾自己当时身怀六甲，二话没说，接该学生到家里吃饭，每天亲自为他买菜、煮饭、洗碗，不计报酬“养”了他六年。一位张姓学生因伤需特别护理，杨老师每天六次骑着自行车送他上学回家逾十公里，一直坚持了近半个月时间，直到他痊愈。一位杨老师曾教过的陈姓学生患了绝症，杨老师获悉这一情况，不顾刚摔断的右腿的伤痛，两次带头捐款，并在学生的背负下去探望这位患病学生，使得患病学生及其家长感动得热泪长流……
每天晚修后，杨老师都会护送一位黄姓女生回家，为的是避免这位女生和社会青年鬼混。这项护送工作风平浪静了一段时间，变故发生了。那是一个料峭春寒的晚上，毛毛雨挟着寒风，扑面而来，江门的港口路，当时还是一条黑灯瞎火、人烟稀少的路。当杨老师和这位女生走到唯一有点灯光的东湖百货门口的时候，这位女生用手指了指商店门口，说：“老师，你看！”杨老师侧头一看，并没有发现什么异样的东西。可当她转过头来，却愣了——这位女生居然已坐在一位男青年的自行车尾座上，在她目瞪口呆之际，飞驰而去……当时的杨老师，本能地立刻扔掉雨伞，脱下高跟鞋，在港口路上演了一幕“生死时速”：自行车在她的不远处颠簸前行，杨老师赤着双脚在坑洼不平的马路上奔跑，阴森恐怖的夜、寂静少人的路，以及农田里不知名的虫叫声，让她这个自幼体弱多病的人筋疲力尽、惊惧交加，几乎虚脱——虽然最后的结果是徒劳，他们拐进了炮台新村里的一条小巷，杨老师硬着阵阵发麻的头皮跑了几公里，找了一个多小时未果。那一晚，杨老师踟蹰在冷冷的夜，披头散发，拎着高跟鞋，跛着双脚，雨水泪水双双落下，那是一幅多么令人震撼的图景啊！
难怪有一位自诩“无恶不作”的学生，在一篇《我是怎样被收服的》的反思中深情诉说：“初中的我曾是一个懵懂无知的叛逆少年，顶撞老师、拍拖、打架斗殴，都是家常便饭，直到我遇到了她——兰姐。兰姐是我心中的神，我非常爱戴兰姐。”
总有一种力量会让人泪流满面，那就是爱！杨老师就像点点萤火，用微弱而恒久的亮光温暖着万千学子的心田！
智慧育芳林
在班主任专业化发展的道路上，杨青兰老师下了智慧的“三步棋”：
第一步，转变理念，普及“庶民”德育。杨老师明白，教育者总爱追求所谓“完人”“圣人”的道德教育，如孔圣人所言：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺”，并且“文之以礼乐”，那么，这些多才多艺的人“亦可以为成人（完美的人）矣”。殊不知，每位学生不一定要开成洛阳牡丹，因为每一位孩子都有自己的“花期”。杨老师认为转变理念，要从先进的理论切入。没有先进的理论作为“制高点”，一切都将是纸上谈兵。因此，杨老师精挑细选，购买了上万元的理论书籍，分四期向工作室全体成员推荐阅读书目和文章，组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，通过沙龙、无主论坛等开展读书交流活动。要求每位成员三个月精读一本（一年读四本）与德育有关的书籍，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交两篇教育随笔或德育叙事案例。两年来工作室成员写出了上百篇高质量的读书心得，并在工作室创建的《简报》上发表。理论功底的夯实，让工作室成员打破了育人的“成人”情结，还原德育的“庶民”意识，不揠苗助长，设置孩子精神拔节的最近发展区，让每个不同个体达到应该达到的高度。不管是“草莓族”（心理脆弱者）、“迷网族”（网络沉迷者）、“青苹果族”（低龄恋爱者）还是“追星族”（狂热追星者），他们都成为名班主任工作室团队雕琢的“艺术品”！工作室理念的转变，像蝴蝶效应一样，让众多老师纷纷效仿，也让工作室团队赢得了众多后进“粉丝”的拥戴。
第二步，走下“神坛”，构建智慧德育机制。杨老师认为，“智慧德育”必然属于“民主教育”，没有平等，就没有德育，民主的管理机制“不是用来束缚，而是用于攀登”的。从主持人的层面而言，杨老师率领团队筚路蓝缕，为工作室工作的开展“画了一个圈”：组织机构、制度建设、团队建设，以“规范”作为关键点，确定了“不在同一直线的三个点”。组织机构的规范建设保障了工作室的“血液流通”，给工作室以政策层面的支持；制度建设的规范保障了工作室培训工作的顺利开展，给工作室以培训层面的支撑；团队建设的规范保障了工作室成员学员专业化道路的建设，给工作室成员学员的成长作保障。三大机制的制定，撑起了整个工作室的运作，为工作室“智慧”品牌的研讨开展“排雷扫弹”，也为工作室能从烦嚣的世界中回到自己的“瓦尔登湖”，于沉潜中做事安放了一盏“明灯”。当然，作为班主任的杨老师，也让班级德育机制的构建充满了人间烟火气，从班规公约的“刑上班主任”中对班主任的“八项特权”的约束，到“致班人的公开道歉信”，到班主任因过失而罚扫班级卫生等种种举动，无不彰显杨老师“王子犯法，与庶民同罪”的平等思想；从“今日我当家”把每个学生推上“家长”的“显赫”地位，到变“他人控制”为“学生自治”，充分体现了杨老师甩开臂膀，“让学生成为班级的主人”的智慧管理。让德育走下神坛，更接地气，用人性化人文性的德育思维代替傲娇、睥睨一切的德育思维，用矮下的身子成就德育的高度，会让德育工作更走心、更有成效。
第三步，智慧途径，讲究德育之术。探索智慧途径，杨老师在以大爱为“道”的准则下，也讲究德育之术。她以课题“智慧型班主任专业化发展的行动研究”为统领，协调、整合、融通工作室成员和学员工作，以“整体推进、各个突破，成员引路、分题深入”的研究路径以及“在学习中起步—在实践中提升—在研究中推广”的科研思路，以点带面，提纲挈领，形成金字塔般的研究模式。同时，层级分解研究的内容：第一阶段的研究核心是“班主任的创新智慧”，第二阶段的研究核心是“班主任建设班集体的智慧”，第三阶段的研究核心是“班主任开好主题班会的智慧”，第四阶段研究的核心是“班主任沟通的智慧”。每一个阶段都以“公需课”和“自修课”的途径完成，各成体系，又四位一体。“公需课”包括专题讲座、无主论坛、主题班会、对口交流等开放式研究，“自修课”包括工作室选定的推荐书籍学习心得、教育案例等的撰写，分解目标，层层落实，有条不紊地挺进班主任智慧的“大山”！因此，从班级管理的“借力打力”之术，班级活动设计的“小、近、实、序、趣”之术，班级文化建设的“四度（高度、深度、热度、宽度）空间”之术，到班干部培养的“帮、扶、牵、放”之术，与学生沟通的“同理心”之术等，杨老师集“编、导、演”三位于一体，多渠道、多方式、多层面带领成员学员去把德育做细、做实、做活。杨老师说“累了自己，毁了学生，并不是理智的做法，更不是智慧的过程”。此外，杨老师也深明“猪一样的队友”是可怕的，“人傻钱多”只能凸显德育队伍思想的贫瘠。因此，寻找智慧“仙丹”的关键还在于“炼丹人”。为了提升团队的智慧，杨老师着力于四大节点：人员的选择——“和而不同”的团队；目标的引领——智慧德育（以“智慧德育”为研究方向，致力于推动班主任专业化成长和发展，建设一支综合素质好、工作水平高、科研意识浓的优秀班主任队伍）；管理的机制——“五个一”工程（建立一套严谨的内部管理制度、建立一套完善的人事档案、健全一套完备的督查考评体系、组建一支过硬的信息宣传队伍、树立一种和谐向上的团队精神）；培训的模式——“四六”培训模式（四种培养途径：导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范”；六种研修方式：学习培训、班会观摩、教育叙事、课题研究、无主论坛、交流展示），并通过“实践体系”“特色体系”以及“思想体系”的层递式课程设计，逐渐把成员学员培养成特色鲜明而又智慧丰盈的专业化班主任。尽管班主任施展的空间是有限的，但是，杨老师仍然相信，渗透智慧的教育，还是能够把德育的“蛋糕”做细、做实、做好！
夹缝中守理想
杨老师一脚踏进教学肥沃的土壤，一脚踏进教育贫瘠的大地。作为江门一中的语文科组长、作为广东省百千万名师培养的优秀学员，本来杨老师完全有逃离“贫瘠”地区的条件，可以在教学的“阳关大道”上高歌猛进。可是，一声遥远的呼唤、一个温暖的印记、一张青涩的脸底……让她对班主任工作产生了热情，扎根于这片广袤的黄土，承受着猎猎西风，直到日入黄昏！四年多以来，她扛起了五邑大地第一面名班主任工作室的鲜红旗帜，为传播智慧的火种，走遍了五邑大地，带领100多名骨干教师参与到课题研究中，举办了100多场智慧德育专题讲座及研讨活动，惠及8000多人次，带领团队写下了数十万字的智慧之思，团队中获得市级以上综合荣誉的共有100多人次……
作为一线老师，杨老师游走在教育与教学、一线班主任与高端主持人、素质与应试、理想与现实之间，使尽洪荒之力，只为夹缝之中仍旧坚守、方寸之间仍能起舞！人生的境界是什么？杨老师用冰心与智慧做了深情的注脚。