第5章 狼性法则 培养孩子的好奇心
先是好奇，之后就有了观察的兴趣，这是小狼经常使用的学习方式。好奇心是与注意力有关的一种重要心理现象，有了好奇心才有继续观察、从中学习的可能。即使是在忙碌的狩猎期间，狼族仍旧表现出对环境的高度好奇心。
【狼性法则】
狼是世界上好奇心最强的动物之一，它们不会将任何事物视作理所当然，而倾向于亲身体验和研究。对于它们来说，无论是一根驯鹿的骨头、一只鹿角，一块野牛皮、一颗小松果，还是露营者遗留的登山背包，抑或是背包里面所包含的各种物品……大自然里每一种了无生机的物品，都有可能成为它们的玩具，每一种事物在它们的眼里，都蕴含着无穷无尽的可能——神秘、新奇的发现，或意外惊喜，这些都令它们感到惊异与神奇。
先是好奇，之后就有了观察的兴趣，这是小狼经常使用的学习方式。好奇心是与注意力有关的一种重要的心理现象，有了好奇心才有继续观察、从中学习的可能。即使是在忙碌的狩猎期间，狼仍旧表现出对环境的高度好奇心。
一位长年在阿拉斯加进行研究工作的人，曾经以自己的亲身经历讲述了一个关于狼族好奇的故事：
有一次，我在寒冷的原野外，奔波于不同的观测站，进行资料搜集的工作。当我从雪车上下来，准备开始搜集资料时，一阵强烈的被“跟踪”的感觉突然涌上心头。当我缓缓地转过身之后，恐惧感从头顶直窜脚底，吓得浑身发颤，直冒冷汗。
在身后的一小片树林中，我发现有五六只野狼正在凝视着自己。我依然记得，当银灰色的狼群融入纷飞的白雪之中时，那情景美丽得令人震惊、令人畏惧。它们寸步不移，而我，则是动弹不得。最后，当我缓慢地跨上雪车驶离现场，回头张望狼群时，发现它们仍旧站立原处，凝视着自己的离去。
过了一段时间，飞驰过好几千米的路途之后，我停在另一个观测站前，开始进行该处的资料搜集工作。就在此时，我又一次感受到了同样的感觉——震惊得动弹不得。当我转过头往后看时，清楚地看到它们如同一群灰色的“鬼魂”，正以凝望的眼神勾引着自己的心神。
当天，同样的情景不断地重复出现，直到我结束工作，返回基地帐篷为止。其实，我已经习惯了这种情形，也能预期狼群可能跟随自己而移动。不过，直到后来，我才知道狼群很清楚：野外的世界是它们的世界，而帐篷内的世界，则是我的世界。
在那一整天里，狼群的表现充分显露出它们对我，以及我的“雪车”的好奇心。它们并没有进行任何威胁性或攻击性的行为。只有当我滞留某处工作时，它们才会远远地眺望着我，而我从来不知道它们究竟是如何从一处移动到另一处的。
由于好奇，狼群之间经常进行各种嬉戏，这与人类小孩之间的嬉戏并没有什么差别。它们有时扭打，有时躲藏在树木或岩石后面设陷阱偷袭彼此，有时玩“躲猫猫”，以各式各样的方法追逐友伴等。狼族从这种赢得竞赛的过程中，学习到了“自信”，同时，也提高了寻找食物的技能。
人类也是如此。在人类社会里，对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。这种人对大家觉得平常的问题，依然保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，驱使着他不断学习、积极进取。后来，人们就把这种好奇心巧妙地称为“狼性法则”，以表示人类向狼族学习的决心。
每个人在成长的过程中看到自己不了解的事物都想探个究竟，小的时候更是这样，孩子会对自己所看到的一切感到惊奇，常常会向父母问这问那，久而久之即使最有耐心的父母也会感到麻烦、费劲，其实他们往往忽视重要的一点，好奇心是促使孩子学习、成长的良机。
著名科学家贝弗里奇曾说：“科学家的好奇心通常表现为探索对他所注意到的，但尚无令人满意解释的事物或其相互关系的认识。他们通常有一种愿望，要去寻找其间并无明显联系的大量资料背后的原理。这种强烈愿望可被视为成人型的或升华了的好奇心，所以好奇心是长久以来构成智慧的一项重要特征。”
假如你想让孩子的智慧之花早日绽开；让你的孩子有创新的灵感和激情。那么，就让他仔细观察生活吧！一个不热爱生活、对周围的一切都漠然视之的人是不会拥有一颗好奇之心的。如果你想让孩子在未来的人生舞台上做一颗明亮的星，就从现在开始迈出你辅助他成才的第一步——记住“狼性法则”，强化他们的好奇心吧！
【激发孩子创造力的最大技巧】
兴趣是最好的导师，幼年阶段对周围事物产生好奇、发生浓厚的兴趣，可能是终生成就的源泉。兴趣是儿童对某种事物探索的欲望，只要有了好奇心，有了探索欲望，孩子就会从内心的深处去研究喜欢的事物，才会不知疲惫、乐此不疲。
14岁的富尔顿时常和同伴划竹篙小船到河里去钓鱼。当时还没有汽船，当河水流得很急，船在逆水行进的时候，只靠一根竹篙撑动的小船行动起来又缓慢又费劲，一次一次的劳累使爱用脑子的富尔顿开始思索：能不能制造一样东西来帮人划船？这样既省了力气，又可以节省时间。
这个想法一直盘旋在富尔顿的脑海里，他煞费苦心地捕捉创造的灵感，决心把这个既像是玩具又像是机器的东西设计出来。但光是想象是没有用的，富尔顿一头钻进舅舅家的工棚中，利用那里齐全的工具和材料，开始将自己的想法付诸实践。
一鼓作气地忙了7天，富尔顿带回家一件新奇的玩意。
所有的人都很好奇，他们不明白这个东西是做什么用的。富尔顿笑笑，把伙伴们带到那条湍急的小河，他把那件东西装在小船上，先用手摇动几下，接着就听到“突突突”的声音响起来了，人们在船上也感觉到船的抖动，船尾有一股被搅动的浪花翻滚着。船开始自己行驶起来，而不要再用人来撑竹篙，不需要用人划船了，船却走得比往日快很多！伙伴们围着富尔顿欢呼起来。
那一件使大家惊奇得喊不出名字的东西，就是现在汽船上的轮子！后来，富尔顿不断地设计创新，不断地摸索改进。终于成为有史以来第一个创造轮船的人。富尔顿幼年时的兴趣启发他创立了自己的事业，并为之奋斗终生。
生活需要好奇心，需要兴趣所激发的创造火花。如果你的孩子在全市音乐比赛中一举夺冠，或者在校园编程大赛中荣获第一名，那么他绝对有实力成为歌唱家或电脑奇才；如果你的孩子爱玩电脑，你可以追求成为下一个比尔·盖茨；如果你的孩子喜欢游泳，他可以立志成为游泳运动员；如果你的孩子看重金钱，他可以学习企业管理，成为一个犹太商人一样精明的企业家。在制定人生大目标的时候，让孩子知道自己的兴趣所在，扬长避短，肯定能顺利走向成功。
科普作家法布尔原本是个教师，在法布尔看来，种族众多的昆虫王国，是比人类社会还要有趣的世界，而在当时，这个神奇的领域几乎无人认真地探索过它的奥秘，法布尔决心做第一个研究者！
于是，在课余时间的校园一角，经常可以看见法布尔趴在草地上，以一个观察员的身份开心地观看黄蚂蚁与黑蚂蚁打仗，看双方阵容的变化，在观察中发现蚂蚁是用接吻来传递信息的，它们带着互相厮斗的勇猛劲头，顽强拼杀直到援兵大队的匆匆赶来……这真是趣味无穷！
长期的业余研究使法布尔积累了大量丰富的观察记录和心得体会，这不仅有效地促进了他所教授的生物课，博得了师生的一致好评和钦佩，而且使他写成了闻名全球的《昆虫记》。
18岁的铁路职工米丘林对园林非常感兴趣。作为一名普通职工，微薄的收入使他无法用心经营自己感兴趣的事情，为了能够拥有一块种植果树的园地，米丘林节衣缩食，日积月攒，好不容易租种了一块贫瘠的荒土。
开心的米丘林在自己的土地上种上了各种各样的果树作为科研的基地。他顶着寒风翻地，辛苦劳作，终于培育出许多色美味香、果肉丰满的新品种，创立了自己的园艺学体系。兴趣的力量使他成为苏联和全世界著名的园艺人才，最终成为苏联有名的生物学家。
【别急着告诉答案】
科学并不是只有像爱因斯坦那样绝顶聪明的人才能掌握，也不需要大堆的科学术语和昂贵的科学设备，培养孩子的好奇心并且积极和他们一起探索就行了。
安娜是一名普通的七年级学生，一次，全班人一起到普林斯顿大学参观。在喷水池边，安娜看到一个男人站在那儿，聚精会神地盯着水珠落下，头一会儿偏向左边，一会儿偏向右边。好奇的安娜走近他，发现他在自己面前不停地晃动着右手手指。
察觉到背后有人，观测者转身问道：“小姑娘，从一大片瀑布中看出一个个水点来，你做得到吗？”然后，他开始继续摇晃他的手指。
安娜被感染了。她学着他的样子，在喷出的水流前伸出自己的手指晃动，顿时，水流仿佛凝固成千万个微滴。他们开心地在那里看着，交流并改进着自己的观测技巧。最后，先前的观测者要走了，他望着安娜的眼睛叮嘱：“孩子，别忘了，科学就是像这样子去探索、去寻找乐趣！”
这位喷水池边的观测者不是别人，正是大名鼎鼎的阿尔伯特·爱因斯坦。他通过这个事例告诉孩子：科学就是探索，探索使人快乐。
孩子们就像天生的科学家，本能的好奇心促使他们渴望探索周围的世界，只要对他们进行积极的引导，就一定能帮助其进入神秘的科学世界。
一位科学家到某农村小学二年级的一个班，与学生座谈“以科学为职业”这个题目。可爱的孩子们不停地问道：
“您看见过蚱蜢吃东西吗？可是，我学它们的样子吃草叶，却把肚子吃疼了。这是为什么？”
“眼泪是什么做的？”
“小蜘蛛是从哪找丝结网的？”
“我是不是像个装血的口袋？不然，为什么不管什么时候弄破皮，都会有血流出来？”
科学家认真倾听孩子们千奇百怪的问题，他微笑着鼓励着他们，虽然对于孩子们的问题他并不是全部都知道，都能回答上来，但是他仍微笑着说：
“不知道。不过，也许我们可以找出来。”
然后他开始和孩子们一起探索、讨论他们的问题。
鼓励孩子们去探索有时候更甚于直接告诉孩子答案。即使你知道孩子所提问题的答案，也要抑制回答的欲望——须知，那样做只会丧失讨论机会。强化刻板的教育将会带给孩子错误的概念：科学不过是储存在成人头脑中的一大堆事实；科学意味着各种烦琐深奥的解释。世界上充满了正确答案和错误答案。但科学是需要探索的，它并不仅仅是列举事实，而且还解释背后的意义。
进行探索而不是直接给出答案，最重要的一点就是父母要留给孩子们时间思考，耐心地等候他们经过思考后的回答。成年人一个大毛病就是盼望孩子一问即答。研究显示：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟——这样短的时间孩子根本来不及思考。
而当你给孩子超过三秒的“等待时间”时，孩子们的回答往往更符合逻辑、更完整和带有创造性，孩子思考的能力也将更为完善。
在帮助爸爸洗刷盥洗室的时候，玛格丽特发现盥洗室里用的橡皮活塞挤压地面时，会和地面粘住，用尽全力才能把它们拉开。
玛格丽特很困惑地对爸爸说：“爸爸，我要用好大的力气才能把它们拉开。”
爸爸问：“为什么你用这么大的力气才能把它们拉开呢？”
玛格丽特稍微想了一下说：“因为里面的空气被封紧了。直到我拉出一条缝，才全部跑出来，于是就听见‘啪’的一声响……”
爸爸没有发表评论，他耐心地看着小玛格丽特。
玛格丽特说：“嗯，也许不是这样的，让我再想想。”
过了一会，她开心地说：“爸爸，我知道了。是因为所有的空气都被挤出了活塞，里面的空气压力比外面的大气压力小。”
一旦你把孩子引入对科学问题的讨论，不要急于表态“说得对”或“很好”，这些夸奖话对鼓励良好行为很有效果，但对促进科学交谈有弊无利。
同时，你也不要催促孩子“想”——这样说毫无意义，因为孩子本来就在想，即使你不告诉他们。更糟的是：这可能把交谈变成一种“表现”：他会揣测你希望的答案，并用尽量少的话说出来，以免猜错时受的责备太重。而且，做出的反应如果以问号结尾，如“是这样吗？”并不意味着他想继续讨论这个题目，而只是想以此证实答案的正确性。
【惩罚你，跟爸爸一起把玩具恢复原状】
所有的父母都希望自己的孩子能够成才，为了给孩子努力的方向，他们不惜花钱让孩子上各种各样的培训班，向孩子讲述成功人士的成长经历，希望借此找到孩子的成才之路。但他们或许不知道，可能仅仅是对孩子兴趣和好奇心的一点点不耐烦或批评，就可能断送孩子一生的命运。
一位母亲带着自己5岁的孩子去拜访一位著名的化学家，想了解这位大人物是如何踏上成才之路的。化学家没有跟他们讲述自己的奋斗经历和成才经验，他把他们带到了实验室。
第一次到实验室的孩子很兴奋，他好奇地看着到处都有的林林总总的瓶子和装在里边的五颜六色的溶液，看看化学家，看看母亲，过了一会儿终于试探性地将手伸向盛有黄色溶液的瓶子。这时，他的背后传来了一声急切的断喝，母亲快步走到孩子旁边，孩子吓得赶忙缩回了手。
化学家哈哈笑了起来，对孩子的母亲说：“我已经回答你的问题了。”
母亲疑惑地望了望化学家。化学家漫不经心地将自己的手放入溶液里，笑着说：“其实这不过是一杯染过色的水而已。你的一声呵斥出自本能，但也呵斥走了一个天才。”
许多父母都容易犯下这个错误，他们总以经验来约束孩子的好奇心，于是孩子们也就习惯于接受现状而不敢探索创造，踏上的只是和父母同样的道路。
托马斯今年5岁，他聪明伶俐，对任何事物都有强烈的好奇心。
有一天，爸爸妈妈在厨房做饭，托马斯独自在客厅里玩耍。百无聊赖的他对一个精致的玩具汽车产生了兴趣，想拆开来看个究竟。可是，拆开以后，就再也装不上去了。
当母亲看到被“肢解”的新玩具时，便十分生气地对托马斯说：“你怎么这么顽皮。这可是爸爸送给你的生日礼物，刚买没几天，你就把它拆了，看爸爸怎么收拾你。”
托马斯惴惴不安地等待着爸爸的惩罚。可出乎意料的是，爸爸不但没有生气，反而笑着对他说：“托马斯，爸爸跟你一起把玩具装好，行吗？”
就这样，爸爸和托马斯开始一起来摆弄这些玩具。在拆装这些玩具的过程中，爸爸不断地给托马斯讲解玩具的构造，鼓励他自己完成组装小汽车的任务。经过几个小时的努力，父子俩终于成功地将玩具恢复了原状。托马斯也从中学到了很多机械知识。
能拆开玩具，说明孩子有求知的欲望，能自己去看待问题、研究问题。当父母的不能一味地批评，更不要扼杀孩子的好奇心，否则的话，就扼杀了将来的人才，因为生存的技巧就在于你敢不敢去探索知识，去探索未来。
【阅读需要诱惑】
好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的，如果学习的内容就像一壶白开水，没有一点悬念，没有人会对此产生兴趣，真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
红墙环绕、绿树成荫的印度加娜庙最近香火旺盛，游人如织，一派繁荣景象。出现这种情况的原因是庙里提供了新的特色服务——供游客窥探用的加了锁的房间，以及加娜庙新来的说话从来都只说半句的和尚。
加娜庙的大门里面放的是一道影壁，它挡住了人们的视线。在庙里，和尚们还有意锁了几间房，供人们窥探之用。房里放了屏障，窥探起来就很费劲，很不方便了。但人们却要看，一定要伸着头去看，千方百计，努力去看。一张老床，一只老柜，一双旧鞋，再向里看，能看到一个小泥菩萨……总之，人们乐此不疲。
看不清的加娜庙因此被来访者赋予许多神秘的想象，编出许多的故事，越来越多的人慕名而来，想要一睹它的风貌。
而庙里倍受欢迎的和尚，也只是从远方来的一个知识一般的和尚，他说话只说半句，纯粹是因为口齿不清，说话能短则短，从来都是说半句，因而从来没把什么事情说完整过。但就是因为这，前来讨教的人推崇的不得了，纷纷传言说这和尚灵，深不可测，这就像是加娜庙，不完整最好。
人们对加娜庙和这位和尚都保持着极大的兴趣，供为神灵，前来烧香磕头的人与日俱增。这并非是因为加娜庙的香火灵验，更不是因为这位和尚有什么法术，而是因为人们自己总将自己锁在一种窥探的角度和好奇的猜疑中，这种角度和心理束缚了人们的视野，也激起了人们的兴趣。
但是历史上曾有一段时间加娜庙因游人稀少，被迫关闭。当时的加娜庙地方不大，庙门却很是宽敞，行人从庙前走过，庙里的景致一览无余，因此，真正购票进庙的人越来越少，加娜庙被迫关闭。
关闭后的加娜庙反而激起了大家的兴趣，游人开始在门前停留，扒着门缝儿向里窥探。从细细的门缝儿向里窥探，能看到的景象只是一角砖地，一块红墙，一棵老树，剩下的东西全被遮住了。确切地说，根本看不见什么。但越是看不见，人们越努力去看，一个个地扒着门缝儿要看好长的时间。甚至连工作人员也被感染了，也扒着门缝儿向里看，是不是发生了什么事。其实什么也没有，一切如同往日。
当地的和尚很好奇，偷偷数了数每天扒着门缝儿向里面窥探的人数，这一数大家都吓了一跳，窥探的人竟比往日大敞大开着庙门时多了几十倍。一个接着一个。
受此启发，重新开放的加娜庙有了很大的变化，和尚们开始刻意为加娜庙制造悬念。人们不知道里边是什么，购票踊跃。于是就有了开头那种繁荣的景象。
世上好多事，就像这加娜庙的庙门，是不能大敞大开着的，得永远保持一种让人窥探的方式，勾起人们的好奇心，才会被认为有意思，有奔头。眼前的事物才会变得其乐无穷。
教育孩子也跑不出这个圈子。有一对父母，他们不是把孩子看的书放在书桌上，而是把这些书籍藏起来，可爱的孩子觉得父母既然把它藏起来，肯定是一本不同寻常的书，便“偷”来仔细阅读。可见，只要掌握了孩子的好奇心，就别怕孩子没有学习的动力。激发孩子的好奇心，是父母成功引导孩子的关键所在。
【将学习融入游戏中】
孩子的好奇心、兴趣总是在不断变化的，对于原有的学习内容，他们很容易出现经常性的厌倦情绪，这是因为小孩子的天性就是好动爱玩、喜新厌旧，一成不变而又需要不断重复的学习很容易使他们感到厌倦，这很不利于他们的深入学习。这时，可以通过孩子自己选择游戏的方式，来激发孩子的好奇心。
父母和老师都清楚，只要每天坚持练习，不管是弹钢琴还是拉小提琴，孩子相应的能力都会日积月累地不断提高。但是如何让孩子一直保持兴趣，却一直是令家长们十分头疼的事情。
寅次是一个聪明灵巧，很有小提琴演奏天赋的孩子，无论什么曲目，他总是能在最短的时间内学会。但他的问题也很明显：只要开始学习一首新曲子，寅次就会表现得热情十足，他不仅用心地听老师讲课，还非常努力地练习，其表现和一个刻苦用功的好学生没有两样。但是，一旦他觉得自己学会了，就会马上松懈下来，再也不愿意花一点工夫在同一首曲子上。作为一名初学者，他不具备足够的毅力和耐心，而这样子是很难取得大成就的。
除此之外，由于寅次总是学得比其他的孩子快，所以，当别人还在认真练习，试图掌握新曲子时，寅次就已经变得无所事事了。当他觉得一个人很无聊时，开始不断地做鬼脸、发出阵阵怪叫声，或者将女同学的辫子绑在课桌上，他调皮捣蛋的行为不仅把孩子们逗得大笑，还严重扰乱了课堂纪律和学习气氛，影响了其他孩子的学习。
一次，正在捣乱的寅次被铃木老师（日本著名教育家）发现了，老师为了惩罚他，不仅每次上课都让他待在自己身边练习曲子，还让他长时间地重复练习，以免他接触到别的同学。
寅次一次次找老师报告：“老师，我已经练完啦。”
老师也一次次告诉他：“还不行，必须再努力，直到非常熟练为止。”
寅次并不能理解老师维护课堂纪律，打磨他毅力和耐心的一片好心。相反，因为在每堂课都是练习同一首曲子，时间长了，他便养成了松懈、应付的坏习惯，经常跟父母吵闹，说是不愿意继续学习了。
经过沟通，寅次的老师和父母终于明白，寅次不想去上学，并不是因为他不想学习，而是枯燥的练习使他失去了好奇心。
孩子是不容易集中注意力的群体，如果没有新奇的事物，他们很难长时间专注于一件事情。单调的弹钢琴和拉小提琴练习会让他们疲惫不堪。为此，老师需要让学习的方式具有趣味性。
如何提高孩子们练习同一首曲目的兴趣呢？铃木老师一直在思考这个问题。
一次，铃木老师和妻子一起去逛百货大楼，当时，百货公司正在开展一个“抽签中大奖”的促销活动，参加的顾客似乎都非常踊跃。看到他们欣喜若狂地疯狂拥挤时，铃木老师忽然灵机一动：“如果在教育孩子时采用‘学习抽签法’会取得怎样的效果呢？”
第二天上课时，铃木老师决定试一试自己想到的新方法。他向孩子们宣布，上课前大家要先来做一个游戏。他把写好曲目的竹签放进竹筒摇一摇。然后说：“寅次，你来抽一支签吧。”
十几双眼睛充满了疑问和探寻，它们注视着跑到老师身边的寅次，寅次则屏住呼吸抽了一支签。“是《巴赫的波尔卡舞曲》。”铃木老师说，“寅次同学，这是你抽到的结果，那么你是否同意今天就学习这支曲子呢？”
寅次使劲点头：“我同意，我同意，抽签的结果哪能随便改呢。”
原来如此，孩子们纷纷明白了，他们觉得这个游戏一定很有趣，于是一个个地举起小手，围着老师大声叫喊：“该我了，该我了。”“我也要抽！”“该轮到我抽了。”“老师，我有点够不着。”
最后，所有的孩子都抽到了自己的签，他们无比热情地投入了练习，连“调皮大王”寅次也没有再捣蛋。他练习得很认真，因为他认为“这支签是我自己抽中的，如果练不好该多丢脸呀！”
这个由铃木老师创造出的“学习抽签法”从此在音乐教室开始推广。实践证明，它能够非常有效地调动孩子们的学习积极性。孩子们表现出非常欢迎的态度，学习起来劲头十足，不管是学习新曲子，还是练习曾经学过的曲子，他们都显得信心百倍。他们相信自己一定能成功地演奏中签的曲子，因为那是一个“好彩头”。
后来，学校和父母发现，不管是在课堂上练习学过的曲子，还是在家里练习课外布置的曲子，都可以采用“学习抽签法”。对于那些初学的学生，“学习抽签法”尤其有效，因为可以激发他们在家中主动练习的热情。
通过这种方法，孩子们进步非常明显。寅次已经能够极其熟练地演奏巴鲁特的《小提琴协奏曲》，一些四五岁的孩子也能自如地演奏巴赫的《小步舞曲》和《快乐舞曲》。
兴趣是最大的老师，当学习变得没有新意，一成不变的时候，孩子学习的兴趣就会下降，效率就会降低。如何想办法培养孩子的兴趣，将学习融于游戏中，才是引导孩子学习的关键。
在孩子眼里，只有自己喜欢的游戏才愿意不厌其烦地做，因为这是他们的天性。父母在教育幼儿时，不要指望孩子能具有那种所谓的“自觉性”。即使孩子对学习产生了厌烦，家长也万万不能责备，而应该进一步寻找让孩子愿意学习的方法。